<\/p>\n
La escuela ha terminado para el a\u00f1o, brindando a los educadores un momento para dar un suspiro de alivio. Pero ahora, mientras se sumergen en la planificaci\u00f3n para el pr\u00f3ximo a\u00f1o, se avecina un gran desaf\u00edo y la mayor\u00eda no lo enfrenta: \u00bfC\u00f3mo apoyar\u00e1n a los estudiantes que luchar\u00e1n a diario con el COVID prolongado?<\/p>\n
Education Week pregunt\u00f3 a varias organizaciones nacionales y regionales de distritos escolares y superintendentes c\u00f3mo sus miembros planean gestionar las necesidades de los estudiantes con efectos persistentes de COVID. Todos dijeron que el problema a\u00fan no ha surgido en el radar de los distritos, aunque es probable que decenas de miles de ni\u00f1os a nivel nacional enfrenten esas luchas. Eso preocupa a los expertos m\u00e9dicos y legales.<\/p>\n
\u201cLas escuelas deben comenzar a hablar sobre esto\u201d, dijo Donna Mazyck, directora ejecutiva de la Asociaci\u00f3n Nacional de Enfermeras Escolares. \u201cPuede haber una necesidad creciente de adaptaciones. Necesitan reconocer esto y tener equipos para manejarlo. Tenemos que estar preparados\u201d.<\/p>\n
Los s\u00edntomas m\u00e1s comunes de la COVID prolongada en los ni\u00f1os son dolor de cabeza, fatiga y dificultades para dormir, pero se ha relacionado con el virus una amplia gama de otras dolencias. Incluyen \u201cniebla mental\u201d, palpitaciones del coraz\u00f3n, dificultad para respirar, dolor articular o muscular, problemas gastrointestinales, ansiedad e intolerancia ortost\u00e1tica: una ca\u00edda en la presi\u00f3n arterial cuando alguien se mueve de una posici\u00f3n boca abajo a una posici\u00f3n vertical.<\/p>\n
Aqu\u00ed hay sugerencias clave de expertos m\u00e9dicos y legales, y de aquellos que apoyan a las familias con COVID prolongado, mientras las escuelas planifican para el pr\u00f3ximo a\u00f1o.<\/p>\n
Alrededor de 13,5 millones de ni\u00f1os en los EE. UU. han tenido COVID-19, alrededor del 19 por ciento de todos los casos de COVID-19 en los EE. UU., seg\u00fan la Academia Estadounidense de Pediatr\u00eda. Todav\u00eda no est\u00e1 claro cu\u00e1ntos tendr\u00e1n s\u00edntomas durante semanas o meses despu\u00e9s, pero los investigadores estiman que podr\u00eda ser del 20 al 30 por ciento.<\/p>\n
El Dr. Sairam Parthasarathy, quien codirige dos estudios de COVID prolongado en la facultad de medicina de la Universidad de Arizona en Tucson, dijo que se necesita m\u00e1s y mejor investigaci\u00f3n para proyectar con precisi\u00f3n cu\u00e1ntos ni\u00f1os combatir\u00e1n los s\u00edntomas de COVID una vez que la etapa aguda de la enfermedad ha pasado. Pero \u00e9l cree que el campo est\u00e1 “subestimando enormemente” su prevalencia, porque muchos m\u00e9dicos no conectan los s\u00edntomas de los ni\u00f1os con el COVID.<\/p>\n
La COVID prolongada \u201cpodr\u00eda definir toda una subcohorte de ni\u00f1os dentro de una generaci\u00f3n\u201d, dijo la Dra. Mady Hornig, m\u00e9dica y cient\u00edfica que estudia la COVID prolongada en la Escuela de Salud P\u00fablica Mailman de la Universidad de Columbia. Cuando se le pregunt\u00f3 c\u00f3mo podr\u00eda afectar a las escuelas K-12 en los pr\u00f3ximos uno a cinco a\u00f1os, dijo:<\/p>\n
\u201cSabes ese meme que est\u00e1 flotando que muestra a alguien diciendo ‘\u00a1Todo est\u00e1 bien!’ cuando el fuego ruge a su alrededor? Siento que ah\u00ed es donde estamos ahora\u201d.<\/p>\n
Los estudiantes con COVID prolongado pueden necesitar una amplia gama de adaptaciones. El Instituto Kennedy Krieger en Baltimore, que opera una cl\u00ednica pedi\u00e1trica post-COVID y un programa de educaci\u00f3n de enfermeras para escuelas, enumera casi dos docenas, desde aprendizaje virtual y flexibilidad de horarios hasta ajustes en el plan de estudios y permiso para usar ascensores en lugar de escaleras.<\/p>\n
Los distritos escolares sabios, dijo el Dr. Hornig, comenzar\u00e1n a trabajar ahora para reforzar los equipos que eval\u00faan las solicitudes de adaptaciones seg\u00fan la ley federal: la Ley de Educaci\u00f3n para Personas con Discapacidades y la Secci\u00f3n 504 de la Ley de Rehabilitaci\u00f3n de 1973.<\/p>\n
Para respaldar esas evaluaciones, los distritos deben considerar la creaci\u00f3n de asociaciones con expertos externos: neum\u00f3logos, neur\u00f3logos, fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales y otros especialistas que est\u00e9n bien versados \u200b\u200ben la din\u00e1mica del COVID prolongado, dijo, ya que los m\u00e9dicos de atenci\u00f3n primaria y los pediatras de los estudiantes podr\u00edan no estar lo suficientemente informado sobre el perfil a\u00fan emergente de COVID prolongado.<\/p>\n
Para facilitar las consultas con esos expertos, las escuelas deber\u00edan considerar expandir la telesalud, los Dres. Hornig y Parthasarathy dijeron. Dado que muchas plataformas en l\u00ednea no cumplen con las normas de privacidad de la Ley federal de responsabilidad y portabilidad de seguros m\u00e9dicos de 1996, o HIPAA, los distritos podr\u00edan considerar comprar una plataforma compatible con HIPAA como Zoom for Healthcare, dijo el Dr. Parthasarathy.<\/p>\n
Todos los miembros del personal que interact\u00faan con los ni\u00f1os pueden ayudar a identificar a aquellos que podr\u00edan necesitar apoyo durante un per\u00edodo prolongado de COVID, dijeron los expertos. Las escuelas deben considerar informar a los miembros de su personal sobre los signos y s\u00edntomas comunes, como los descritos por los Centros federales para el Control y la Prevenci\u00f3n de Enfermedades.<\/p>\n
\u201cLos educadores pueden ser los primeros en notar los cambios en un estudiante\u201d, dijo Megan Roesler, educadora de enfermer\u00eda en el Instituto Kennedy Krieger.<\/p>\n
Es m\u00e1s importante que nunca investigar la salud y el comportamiento de los estudiantes de manera que pueda conectar los puntos, dijeron los expertos. \u201cSi las calificaciones de un estudiante est\u00e1n bajando, preg\u00fantense: \u00bfeste ni\u00f1o tiene niebla mental?\u201d dijo el Dr. Parthasarathy. La ausencia cr\u00f3nica de un estudiante podr\u00eda iniciar una conversaci\u00f3n que conduzca a un diagn\u00f3stico y apoyo m\u00e9dico, dijo Mazyck.<\/p>\n
Las organizaciones m\u00e9dicas han esbozado los s\u00edntomas asociados con el COVID prolongado, pero no existe una prueba que lo diagnostique. Los estudiantes pueden tener solo un s\u00edntoma o grupos. Las escuelas no deben insistir en que las familias produzcan un diagn\u00f3stico de COVID prolongado para obtener adaptaciones, sino que basen las decisiones en los problemas f\u00edsicos o mentales que presentan los estudiantes, dijo Denise Marshall, directora ejecutiva del Consejo de Padres Abogados y Defensores, cuya los miembros manejan asuntos legales para estudiantes con discapacidades.<\/p>\n
Las adaptaciones deben ser “agn\u00f3sticas del diagn\u00f3stico”, dijo JD Davids, cofundador de Network for Long COVID Justice, que apoya a las familias que se enfrentan a la larga COVID y otras condiciones de discapacidad cr\u00f3nica. \u201cUn ni\u00f1o que tiene confusi\u00f3n mental o fatiga incapacitante por cualquier motivo, necesita adaptaciones. Tenemos que errar por el lado de creerles\u201d.<\/p>\n
La administraci\u00f3n de Biden ha dejado en claro que la COVID prolongada se considera una discapacidad seg\u00fan la ley federal, y eso significa que los estudiantes con la afecci\u00f3n tienen derecho a adaptaciones, generalmente a trav\u00e9s de un Plan de Educaci\u00f3n Individualizado o un plan “504”. Dijo Marshall. El Departamento de Estado de EE. UU. Educaci\u00f3n emiti\u00f3 una gu\u00eda sobre ese tema el verano pasado. <\/p>\n
Las solicitudes de adaptaciones para COVID prolongado apenas comienzan a surgir, dijo Marshall. Las respuestas de los distritos son “en general”, dijo, algunos cooperan y otros “gastan su energ\u00eda buscando formas de decir no en lugar de buscar formas de apoyar a los estudiantes”.<\/p>\n
\u201cDeben recordar que est\u00e1n obligados por ley a examinar a cada ni\u00f1o en particular y brindarles lo que necesitan\u201d, dijo Marshall. Con millones de d\u00f3lares federales de ayuda por el COVID disponibles, dijo, \u201cnadie puede decir que faltan recursos\u201d.<\/p>\n
Los s\u00edntomas prolongados de COVID de los estudiantes pueden aumentar y disminuir, o desaparecer por un tiempo y luego regresar. Es por eso que las escuelas deben priorizar la flexibilidad en su planificaci\u00f3n para esos estudiantes, dijo Roesler de Kennedy Krieger.<\/p>\n
Dado que muchos ni\u00f1os con COVID prolongado luchan contra la fatiga, ser\u00e1 importante que las escuelas creen adaptaciones que est\u00e9n “orientadas a conservar la energ\u00eda, ya sea cognitiva o f\u00edsica”, dijo Roesler. Eso podr\u00eda significar dejarlos llegar a la escuela m\u00e1s temprano o irse m\u00e1s tarde, tomar descansos frecuentes o usar un horario h\u00edbrido que les permita estudiar de forma remota parte del tiempo, dijo Patricia Fato, otra enfermera educadora en Kennedy Krieger.<\/p>\n
\u201cRealmente necesitan considerar seriamente la instrucci\u00f3n en el hogar y el aprendizaje remoto continuo\u201d, dijo Davids.<\/p>\n
La hija de Rochelle Rankin luch\u00f3 contra el COVID durante mucho tiempo durante su segundo y tercer a\u00f1o de secundaria en el condado de Clark, Nevada, y control\u00f3 una fatiga intensa, migra\u00f1as, dolores de cabeza que duraron meses y dolores en las piernas tan intensos que a veces no pod\u00eda soportarlos. Si su escuela no le hubiera permitido una variedad de flexibilidades (permitirle hablar en lugar de escribir un trabajo acad\u00e9mico, tomarse unos minutos adicionales para llegar a clase y usar un ascensor), podr\u00eda haber perdido un semestre o m\u00e1s de cr\u00e9dito, Rankin. dijo.<\/p>\n
\u201cSu escuela, sus maestros realmente ayudaron en su recuperaci\u00f3n\u201d, dijo Rankin.<\/p>\n
El anhelo de \u201cvolver a la normalidad\u201d despu\u00e9s de la pandemia es generalizado, pero las estrategias de prevenci\u00f3n del virus siguen siendo importantes y pueden desempe\u00f1ar un papel en la minimizaci\u00f3n del impacto que tendr\u00e1 el COVID a largo plazo en las escuelas y las familias a las que sirven, dijeron los expertos.<\/p>\n
El Dr. Parthasarathy inst\u00f3 a los distritos a redoblar sus esfuerzos para persuadir a las familias de que se vacunen a s\u00ed mismas y a sus hijos. Los datos de los CDC muestran que solo 3 de cada 10 ni\u00f1os de 5 a 11 a\u00f1os y 6 de cada 10 de 12 a 17 a\u00f1os est\u00e1n completamente vacunados. Todos los ni\u00f1os en edad escolar son elegibles para recibir la vacuna. <\/p>\n
\u201cLa mejor manera de no contraer COVID por mucho tiempo es no contraer COVID\u201d, dijo. Una onza de prevenci\u00f3n vale una libra de cura\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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